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践行现代学徒制培养、创新校企协同发展新篇章

文章发布于:2022-06-09 作者:admin 浏览次数:

       为贯彻落实国务院《国家职业教育改革实施方案》《中华人民共和国职业教育法》等精神,广东工贸职业技术学院主动对接全成地信集团,紧紧围绕校企合作、专业建设、中高职衔接、培训鉴定、科研及社会服务合作和招生就业、文化素养等工作科学引领,创新管理有机统一、资源高效共享、运转规范有序的格局。经过10多年的深度合作,双方在聚集资源、开发资源、配置资源、利用资源、共享资源等方面开展了大量卓有成效的工作,校企联动协同培养,经过多年的深度合作,共同打下了良好的基础,打造特色鲜明的样板。

  创新现代学徒制人才培养模式,产教融合走深走实。按照职业能力的形成过程和职业教育规律,构建学校主导、企业特质的创新人才培养的课程体系并贯穿全过程。突出工程实践能力及创新能力的培养,理论教学与实践教学并重,同时加强对学生的知识传授、能力培养和素质教育,着力提升学生技能和创新能力,培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

  共建、共享优质资源,提升联合培养育人质量。坚持立德树人,创新课程思政建设。推行课程思政改革,思想教育、职业规划、综合素养与专业教育有机结合,着力实现“德、智、业”融合全课程育人,培养适应社会发展要求并具有思想道德素质高的学生。

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图1学校课堂集中教学

  完善联合培养制度建设,保障教学运行。齐抓共管,以制度建设为抓手,教学运行有条不紊。按照联合培养现代学徒制管理办法实施教学管理和教务管理,严格教学工作规范、课程设计管理规定、任职教师聘用管理规定、外聘教师管理工作实施细则等方面的内容,有力地保证了教学过程的良好运行。建立了联席议事制度,不定期就教育、教学、学生管理等方面进行磋商与协调,共同研究、解决人才培养中存在的问题和不足,总结经验,积极推进现代学徒制人才培养模式的开展。充分发挥各自优势,共同培养应用技术技能人才。

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图2校企共同研讨

  齐聚力量,优化师资结构。充分发挥校企合作办学的优势,共同选聘教授、骨干教师、高工,组建整体素质高,优势互补、充满活力的教学团队。形成了一支稳定的教授、高工挂帅,理论经验丰富、实践技能突出、企业背景浓厚于一体的专业特色教师队伍。有力保证教学全过程,促进了人才培养质量的提高。

  同时,公司专门设立培训学院为合作办学专项工作运转提供人、财、物力条件保障。定期选派一定数量的高水平企业家、高技能人才、企业资深工程管理人员,到学校交流或兼职任教。

  此外,公司根据岗位需求在学校共建实训基地,企业导师和专业教师联合培养适应企业岗位需求、具备岗位工作能力的学生,学生综合职业技能螺旋式递增。专业教师深入企业一线共同开展教学和技术交流活动,专业教学与专业技能的深度贴合。联合开发校本、活页式教材,让实践内容真正贴合企业岗位技能,实现产教深度融合。

  以实践创新项目为技能人才培养途径,加强专业共建。共同探索育人模式和教学方式,改革完善理论教学体系和实践教学体系。通过现代学徒制育人模式下产教融合运行机制的探索,构建符合工程测量技术人才需求的现代学徒制教学体系,全面提升人才培养质量。

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图3实践教学中

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图4学生项目实践工作中

  以评教评学、校企互评为抓手,多形式开展教学质量监督。通过组建教学督查组、召开教师研讨会、期中教学检查、不定期进行听课、学生满意度调查、研讨会等形式,强化教学质量。同时教师评学,为学生挖掘潜力、教学相长,保证教学质量和学习质量。

  物质资源共享,文化育人共建。融合教学资源,实训基地共享。共同打造产教融合机制下的现代学徒制实践教学育人模式,在互惠共赢基础上,充分发挥各自的优势资源,企业现场、学校实训基地形成合力构建“校中厂”和“厂中校”,为学生的理论、实验、校内、校外实践基地建设完整、高效、一流,实现无缝对接。通过实践过程的学习、团队协作和岗位技能训练,促进了学生合作能力、实践能力、综合能力的提高,实现了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学目标。

  共同完成联合招生和培养学生的人才培养方案的制定、落实和修订工作,联合培养学生的师资队伍组建工作,共同完成日常教学与管理工作。企业全方位接受学校教师实践实训,共建产学研合作基地。

  明确教学全过程的监测指标,建立明晰的考核细则。实施流程采用过程性考核,通过选派工匠、高工、创新性人才和专业教师共同指导,全方位提升学生理论知识、专业技术、实践操作,促进了教与学、学与用的相互转化。确保学生高质量毕业和就业。开办了多期无人机培训班和行业职业技术培训。专业面覆盖较广,涵盖北斗技术应用、测绘地理信息工程、地理信息数据加工应用、地理信息应用系统建设、智能安全信息系统研发、专用装备研发制造、智慧城市解决方案应用研究等众多领域,形成了一条空间地理信息数据从硬件、软件、采集、处理、建库及应用的高效且完整的地理信息产品生产线,实现规范化、标准化和专业化管理。

 

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图5无人机培训中

  实现校企联合人才储备。公司发挥行业科技、生产实践经验优势、教学空间优势、工程技术人员优势,为联合培养提供保障,同时实现了企业良性人才储备机制,优化企业人才结构和现场工程师的培养。充分展现校企合作的内在优势,实现学、时、岗位有机结合,学习的目的性、针对性和实效性增强,为企业人才储备的适应性、实用性和稳定性注入了强心剂。

  实现校企联合开展社会服务和科技攻关,赋能产业发展。充分发挥行业优质资源和丰富培训经验优势,合作开办多期无人机培训班和行业职业技能培训,累计培训各类学生1000余人。充分发挥职业教育实践项目策划能力的优势,结合专业教师共同制订培训方案,组织开展调研、共同开发和交流活动,形成一批测绘、地理信息行业实践和北斗遥感测量技术重点科研项目以及无人机培训、实景三维建模行业标准,获得行业的认可。

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图6学生参与工作项目实践

  充分发挥职业技能鉴定能力和水平,校企共建AOPA(民用航空器协会)无人机实习实训基地,按照“对口”原则提供技术性岗位(工种),对实施过程进行管理和绩效评估。

  2019年以来,校企持续开展现代学徒制教育,目前已经有四届在读学生,培养学生220余人。通过联合培养专业人才,在生产实境中教学,在教学中生产,充分体现了生产和教育培训一体化;通过共同探索人才培养模式、制定培养方案、开发课程、举办技能竞赛和共建优秀导师库,实现了新型混合式课程教学,教育资源不断优化,拓宽校企协同育人的路径,和人才培养质量。对提升现代学徒制整体水平、促进高等教育与职业教育相融合、提升服务社会能力和全面提高职业教育人才培养质量具有重要的示范和引领效应。通过发挥协同发展“利益链”的纽带作用,挖掘校企间资源禀赋,结合专业岗位群和产业链,在全国多个省份建有下属企业,支持教师和学员到企业实践。最大限度的保障可持续发展,实现教育资源和社会资源有效融合,赋能校企命运共同体。

  随着职业教育改革的不断推进,学校和集团坚持不断改革完善理论教学体系和实践教学体系,通过现代学徒制育人模式下产教融合运行机制的探索,构建符合先进制造业人才需求的现代学徒制教学体系,全面提升高职教育的人才培养质量。

  注:广州全成多维信息技术有限公司(以下简称:本公司)是全成地信集团全资子公司,广东省首批取得测绘甲级资质企业,是国家高新技术企业、广州市科技小巨人企业、广州市“专精特新”企业和广州市企业研究开发机构。以“空间数据采集”“数据建库”及“应用管理系统开发”为主线,以“行业应用”为核心,为各行各业提供综合性地信技术解决方案。依靠20多年的经验和积累已成为国内领先的高精度地信数据服务商。国家产教融合型企业,为深度参与产教融合、校企合作,在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用,在校企协同育人、产学研合作、促进就业中发挥带动引领示范效应。

(广东工贸职业技术学院 黎明虹;广州全成地信集团 王志亮)

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